Objetivo: .

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: .

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de 2º, 4º Y 6º semestres. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL: Dar a conocer el enfoque del programa de estudios a los profesores de la materia de Cibernética y Computación II, perteneciente al sexto semestre, así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. PROPÓSITOS PARTICULARES: 1. Dar a conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Cibernética y Computación II. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de Cibernética y Computacion II, acordes con sus propósitos, aprendizajes y contenidos del Programa de Estudios Ajustado (2024) que entrará en vigor en 2026 en el ciclo escolar 2027. Así como intercambiar experiencias en torno al material didáctico propuesto para la implementación del programa de la materia en el marco del Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura qpe presentan uan mayor complejidad y el enfoque planteado de la asignatura de Cibernética y Computación II. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de Cibernética y Computación II. Así como las adecuaciones detectadas al programa indicativo de la materia Cibernética y Computación I y II. 2. Presetación del material didáctico de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de Cibernética y Computación II, para el intercambio de experiencias. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas Cibernética y computación II. • Principios de la POO, UML y contenidos nuevos en la Unidad 2. • Herencia como mecanismo de especialización. • Herencia y polimorfismo a partir de la sobrescritura. • Declaración de métodos abstractos y aplicación en AWT y Swing. 5. Presentación de estrategias y materiales ajustados.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudios Ajustado de la asignatura de Estadística y Probabilidad II; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Estadística y Probabilidad II. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades del Programa Ajustado de la asignatura de Estadística y Probabilidad II. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de la asignatura de Estadística y Probabilidad II, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Estadística y Probabilidad II. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del Programa Ajustado de la asignatura de Estadística y Probabilidad II. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Estadística y Probabilidad II. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudio ajustado de matemáticas II; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas.   Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de matemáticas II. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades del Programa ajustado de la Asignatura de matemáticas II. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de la asignatura de matemáticas II, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de matemáticas II. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de matemáticas II. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de la asignatura. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de matemáticas II. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudio ajustado de Matemáticas IV; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Matemáticas IV. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de la asignatura de Matemáticas IV. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación d de la asignatura de Matemáticas IV, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Matemáticas IV. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Matemáticas IV. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de la asignatura. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Matemáticas IV. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 1 y 2 semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación del Programa de la asignatura de Taller de Cómputo. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Taller de Cómputo. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de la asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didáctica y disciplinarias de Taller de Cómputo. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de Taller de Cómputo. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósitos generales • Fortalecer la práctica docente mediante la integración de recursos tecnológicos y estrategias interactivas que favorezcan el aprendizaje significativo en Matemáticas II. • Promover el desarrollo profesional docente desde un enfoque crítico, reflexivo y colaborativo. • Fomentar la aplicación de metodologías activas y ejes transversales que articulen la enseñanza de las matemáticas con la formación integral del estudiantado. Propósitos particulares • Revisar los aprendizajes de difícil comprensión en las unidades del programa de Matemáticas II con base a la experiencia de los docentes. • Diseñar y aplicar estrategias didácticas centradas en la comprensión y visualización de conceptos algebraicos y geométricos. • Incorporar los ejes transversales en el ambiente que se desarrolla la estrategia didáctica (tecnología, sustentabilidad, ciudadanía y perspectiva de género). • Desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento crítico en el profesorado y en el alumnado. • Generar espacios de intercambio académico que impulsen la reflexión sobre la práctica docente y la mejora continua del aprendizaje.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: • Revisión de los aprendizajes de difícil comprensión en Matemáticas II. • Diseño, elaboración y evaluación de una estrategia didáctica • Ejemplos de metodologías activas: ABP, Aula invertida, THA. • Ejes transversales en el ambiente de enseñanza-aprendizaje • Comunicación de las matemáticas y pensamiento crítico. • Comunicación asertiva

Objetivo: Propósito general - Explorar y emplear los recursos digitales propuestos para la asignatura Química II del programa actualizado para el diseño y la construcción de actividades didácticas que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje para el curso de Química II los diferentes aprendizajes disciplinares del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH). Propósitos particulares • Analizar críticamente los recursos propuestos para la asignatura de Química II, al realizar la revisión de los recursos para evaluar la pertinencia de estos en los cursos de la asignatura de química II. • Discutir la pertinencia de los recursos como herramienta para dar cumplimiento a los aprendizajes de la asignatura, al cotejarlos con el programa de la asignatura de Química II, para evaluar la pertinencia de éstos. • Diseñar una actividad que involucre el uso de al menos uno de los recursos propuestos para la asignatura de Química II, mediante la metodología de indagación científica para ser implementada en el semestre 2026-2.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Encuadre del curso Introducción al curso Presentación de los recursos digitales Revisión y elaboración de críticas por parte de los profesores. Revisión y elaboración de críticas por parte de los profesores. Selección de un recurso del banco de recursos. Elaboración de una actividad haciendo del banco de recursos. Presentación de productos de los profesores asistentes.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Biología II. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de los aprendizajes que presenten mayor dificultad en cuanto a su instrumentación en cada unidad de los Programas ajustados de la Asignatura de Biología II. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de la asignatura de Biología II, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: GENERAL. Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria, así como sobre los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio Ajustados de sexto semestre; a través del análisis de los materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales para apoyar la Instrumentación de los Programas Ajustados de Biología IV. PARTICULARES 1. Identificar las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Biología IV. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades del Programa Ajustado de Biología IV. 3. Reconocer los elementos teóricos básicos, tanto disciplinarios como didácticos de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos, para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de Biología IV.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Dificultades didáctico-disciplinarias en la instrumentación de la asignatura de Biología IV. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del Programa Ajustado de Biología IV. 3. Elementos teóricos básicos disciplinarios y didácticos de las unidades de la asignatura de Biología IV. 4. Selección y ajuste de un material didáctico. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programas de Estudio ajustados de Ciencias de la Salud II; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Ciencias de la Salud II. 2. Conocer las propuestas de estrategias didácticas para la instrumentación del programa ajustado de Ciencias de la Salud II, acordes con sus propósitos, aprendizajes y contenidos. 3. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades del Programa ajustado de la Asignatura de Ciencias de la Salud II. 3.1. Intercambiar experiencias en torno a la viabilidad para la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de la asignatura de Ciencias de la Salud II, acorde con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de Ciencias de la Salud II.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Ciencias de la Salud II. 2. Propuestas de estrategias didácticas para la instrumentación del programa ajustado de Ciencias de la Salud II. 3. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Ciencias de la Salud II. 3.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 4. Selección y ajuste de un material didáctico. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: • Analizar y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria, así como en la comprensión de los elementos teóricos fundamentales de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de Física II. Además, revisar y valorar la propuesta de materiales didácticos elaborados o compilados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades relacionadas con la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Física II. 2. Analizar materiales didácticos propuestos para la instrumentación de las unidades de los Programas de estudio ajustados de la Asignatura de Física II. 2.1. Intercambiar experiencias sobre la aplicación de los materiales de apoyo elaborados para la instrumentación de la asignatura, en concordancia con los propósitos, aprendizajes y contenidos establecidos en los Programas de Estudio y en el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar uno de los materiales didácticos presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación en el ámbito didáctico-disciplinario. 5. Compartir experiencias sobre el ajuste y mejora de materiales didácticos, con el fin de generar alternativas que permitan a otros docentes enfrentar las problemáticas derivadas de la implementación del Programa de Estudio de Física II.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: TEMÁTICA: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Física II. 2. Exploración de los materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Física II. 3. Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de la asignatura de Física II. 4. Selección y ajuste de un material didáctico. 5. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Física II. 6. Exposición de estrategias, secuencias o materiales didácticos ajustados.

Objetivo: Propósito general: Conocer y reflexionar sobre las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudio Ajustados (2024) de la asignatura de Física IV; para la retroalimentación que apoye la aplicación en el aula en beneficio de la comunidad académica. Propósitos particulares: Conocer las principales dificultades que se presentan para la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Física IV. Revisar la coherencia y pertinencia entre aprendizajes, temáticas y propuestas de estrategias didácticas del programa ajustado (2024). Intercambiar experiencias y aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura, en torno a la aplicación de las estrategias propuestas en el programa y brindar sugerencias para su instrumentación en la práctica docente de acuerdo al Modelo Educativo del Colegio. Seleccionar material didáctico de apoyo para los alumnos en la elaboración de proyectos de carácter teórico-experimental pertinentes a los contenidos del programa de la asignatura de Física IV. Compartir experiencias centradas en el desarrollo de proyectos de investigación escolar y recopilación de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores contar con herramientas para la instrumentación de los programas ajustados (2024).

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Principales dificultades que se presentan para la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Física IV. 2. Propuestas de ajuste y aplicación de estrategias didácticas sugeridas en el programa de la asignatura de Física IV correspondientes a la Unidad 1. Sistemas Ópticos y su instrumentación en el aula. 3. Propuestas de ajuste y aplicación de estrategias didácticas sugeridas en el programa de la asignatura de Física IV correspondientes a la Unidad 2. Sistemas Electromagnéticos y su instrumentación en el aula. 4. Intercambio de experiencias docentes sobre la asesoría y la elaboración de proyectos de investigación experimental escolar, y su contribución al logro de los aprendizajes y propósitos de la Asignatura de Física IV. 5. Planeación de un proyecto de investigación experimental escolar viable para la asignatura de Física IV, considerando los recursos, tiempos y habilidades cognitivas de los estudiantes y sus intereses.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Psicología II. 2. Abordar las nuevas concepciones sobre el Desarrollo Psicológico y la constitución del sujeto y retomar las principales dificultades de la instrumentación en el Programa de Psicología II. 3. Propuesta de inclusión sobre el eje transversal de la perspectiva de género en el aprendizaje sobre desarrollo psicológico y la conformación del sujeto en la instrumentación del Programa de Psicología II. 4. Propuesta de inclusión sobre el eje trasversal del uso de las TIC, TAC y TEP en el aprendizaje sobre el desarrollo psicológico y la conformación del sujeto. 5. Propuesta de inclusión sobre el eje trasversal de la formación ciudadana a partir de abrir espacios formativos con estrategias educativas que fomenten la sana convivencia y armonía

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Contextualización de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Psicología II. 2. Concepciones sobre el Desarrollo Psicológico y la constitución del sujeto. 3. Propuesta de inclusión sobre la perspectiva de género en la instrumentación del Programa de Psicología II. 3.1 Conocer las aportaciones de diversas psicólogas y la situación de discriminación de género a los estudios del desarrollo psicológico para la instrumentación del Programa de Psicología II 4. Propuesta de inclusión sobre el eje transversal del uso de las TIC, TAC y TEP en la instrumentación del Programa de Psicología II 4.1 Aplicar estrategias didácticas mediadas por tecnologías 4.2 Promover el uso ético y crítico de las TIC. 5. Formación ciudadana en la instrumentación del Programa de Psicología II

Objetivo: Propósito general: • Intercambiar experiencias sobre la puesta en práctica del Programa de Estudio de Química II ajustado, acerca de las dificultades didáctico-disciplinarias, de operatividad, secuenciación, pertinencia y concordancia con el Modelo Educativo del Colegio, entre otros aspectos. Así como el intercambio de propuestas y materiales didácticos que permitan hacer frente a las dificultades encontradas en la aplicación de los Programas de Estudio, en este caso, del Programa de Estudio Ajustado para la Asignatura de Química II. Propósitos particulares: 1. Intercambiar experiencias respecto a las dificultades encontradas en la aplicación en el aula, del Programa de Estudio de Química II ajustado y construir propuestas de solución en colegiado. 2. Presentación e intercambio de estrategias didácticas que hagan frente a las dificultades encontradas. 3. Compartir materiales didácticos que apoyen la implementación del programa de Química II en el aula.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Reflexión sobre los apartados de la Presentación de los Programas Estudio ajustados de la Asignatura de Química. 2. Diagnóstico de las principales dificultades didáctico-disciplinarias, de operatividad, secuenciación, pertinencia y concordancia con el Modelo Educativo del Colegio en la instrumentación en el aula, del Programa de Estudios Ajustado de la Asignatura de Química II. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación del Programa de Estudio Ajustado de Química II. 3. Intercambio de estrategias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las dos unidades del programa ajustado de la asignatura de Química II. 4. Exposición e Intercambio de materiales, estrategias y recursos de utilidad para el curso de Química II.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL: Conocer y reflexionar sobre las posibles dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudio ajustado de Química IV; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. PROPÓSITOS PARTICULARES: 1. Identificar las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Química IV. 2. Conocer propuestas de secuencias y estrategias didácticas elaboradas por el Seminario Central, así como el inventario de materiales didácticos compilados para la instrumentación del programa ajustado de la asignatura de Química IV, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Identificar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Química IV. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de Química IV.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de la asignatura de Química IV. 2. Estrategias, secuencias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Química IV. 3. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Química IV. 4. Selección y ajuste de una estrategia, secuencia o material didáctico. 5. Exposición de estrategias, secuencias o materiales didácticos ajustados.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de Filosofía 2 de sexto semestre; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de la Asignatura de Temas Selectos de Filosofía 2. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura de Filosofía 2.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignatura de Filosofía 2 de de sexto semestre. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de 2º, 4º Y 6º semestres. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito General: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de 2º, 4º Y 6º semestres. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de Filosofía 2 de sexto semestre; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de la Asignatura de Temas Selectos de Filosofía 2. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura de Temas Selectos de Filosofía 2.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de sexto semestre. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de Temas Selectos de Filosofía 2 de de sexto semestre. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio Ajustados de 2º, 4º y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. PROPÓSITOS PARTICULARES: 1.Identificar el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2.Conocer las propuestas de secuencias didácticas y estrategias, así como el inventario de materiales didácticos para la instrumentación de los Programas Ajustados de las asignaturas de 2º, 4º y 6º semestres, acordes con sus propósitos, aprendizajes y contenidos. 3.Identificar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura con mayor complejidad. 4.Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5.Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del Programa de Estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: TEMÁTICA: 1.Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2.Estrategias, secuencias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del Programa Ajustado de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 3.Selección y ajuste de una estrategia, secuencia o material didáctico. 4.Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º, 4º y 6º semestres. 5.Exposición de estrategias, secuencias o materiales didácticos ajustados.

Objetivo: Propósito general: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos del Programa de Estudio ajustado de Latín II, así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por el Seminario Central de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de Estudio Ajustados para la asignaturas de Latín I y II. Propósitos particulares: • Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Latín II. • Analizar estrategias, secuencias y materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los programa ajustado de Latín II. • Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de la asignatura de Latín II, en concordancia con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. • Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de mayor complejidad de la asignatura de Latín II, con el fin de establecer elementos para las propuestas de instrumentación. • Seleccionar una estrategia, secuencia o material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. • Compartir en plenaria experiencias centradas en el ajuste de estrategias, secuencias y materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de la asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: • Diagnóstico de las principales dificultades didácticas y disciplinarias para la instrumentación instrumentación de la asignatura de Latín II. • Estrategias, secuencias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Latín II. • Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de materiales de apoyo para la instrumentación de la asignatura. • Selección y ajuste de una estrategia, secuencia o material didáctico. • Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Latín II. • Exposición de estrategias, secuencias o materiales didácticos ajustados.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL: Que los participantes al curso conozcan y analicen el marco teórico conceptual sobre la comunicación social y humana, que permita comprender las categorías teóricas que fundamentan los diferentes procesos de interacción, lenguaje, niveles y tipos de comunicación en contextos sociales y digitales para contribuir a la instrumentación de los Programas de Estudio de las asignaturas Taller de Comunicación II, elaborado por los integrantes del Seminario Central. PROPÓSITOS PARTICULARES: 1. Identificar los conceptos que se integran al programa actualizado del Taller de Comunicación II. 2. Analizar y reflexionar los conceptos nuevos en el Programa actualizados de Estudio de la asignatura Taller de Comunicación II. 3. Presentar las estrategias, secuencias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de sexto semestre.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación de la asignatura de 5º semestre del Taller de Comunicación I. 2. Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Elementos teóricos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 6º semestre. 4. Exposición de documentos.

Objetivo: Propósito general: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de sexto semestre de las asignaturas de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de sexto semestre, de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de sexto semestre, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de cada asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de Taller de Diseño Ambiental II y Taller de Expresión Gráfica II. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: PROPÓSITOS GENERALES Y PARTICULARES DEL CURSO Propósito general: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º, 4º Y 6º semestres; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de 2º, 4º Y 6º semestres. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo, cuarto y sexto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 5. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: TEMÁTICA: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de 2º 4º Y 6º semestres. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general del curso Reflexionar acerca del diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria, de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos y de la propuesta de materiales didácticos compilados por el Seminario Central de Apoyo a la Instrumentación del Programa ajustado de la asignatura TLRIID II. Propósitos particulares 1. Conocer, a través del diagnóstico, las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria del TLRIID II. 2. Difundir las propuestas de materiales didácticos para la instrumentación del programa ajustado de la asignatura, de acuerdo con sus propósitos, aprendizajes y contenidos. 3. Seleccionar un material didáctico de los presentados por las impartidoras para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 4. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos, con la finalidad de generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de la asignatura.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Presentación del diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didáctica y disciplinaria. 2. Estrategias, secuencias y materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura. 3. Selección y ajuste de una estrategia, secuencia o material didáctico. 4. Exposición de estrategias, secuencias o materiales didácticos ajustados.

Objetivo: Propósito general: • Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los del Programa de Estudio ajustado de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV; así como la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por el Seminario Central de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de la asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la Asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV. 3. Aportar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de la asignatura. 4. Diseñar o adecuar algún material didáctico centrado en la atención de aprendizajes difíciles y/o temas transversales, con base en el diagnóstico de las unidades del Programa de Estudios Ajustados. 5. Crear un inventario de materiales documentales para apoyar las unidades temáticas de Programa de Estudios de TLRIID IV. 6. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa ajustado de la Asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias del programa ajustado de la Asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de la asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV. 3. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de la asignatura de Taller de Lectura, Redacción e Iniciación a la Investigación Documental IV. 4. Diseño o adecuación de materiales didácticos centrados en la atención de aprendizajes difíciles y/o temas transversales, con base en el diagnóstico de las unidades del Programa de Estudios Ajustados. 5. Creación de un inventario de materiales documentales para apoyar las unidades temáticas de Programa de Estudios de TLRIID IV. 6. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de Inglés II, así como las posibles dificultades en Inglés IV. Así también, los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de Inglés II y IV; y la propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados por los Seminarios Centrales de Apoyo a la Instrumentación de los Programas de las Asignaturas. Propósitos particulares: Identificar el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de Inglés II y las posibles para Inglés IV.  Conocer las propuestas de secuencias didácticas y estrategias, así como el inventario de materiales didácticos para la instrumentación de los programas ajustados de la asignatura de Inglés II, acordes con sus propósitos, aprendizajes y contenidos. Identificar los elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las asignaturas con mayor complejidad. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de Inglés II y IV.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Inglés

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didáctica y disciplinaria de la asignatura de Inglés II y aquellas posibles para Inglés IV. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de Inglés II y IV. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas de Inglés II y IV. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de Inglés II y IV. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Propósito general: · Conocer y reflexionar sobre el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctica-disciplinaria y de los elementos teóricos básicos de los contenidos temáticos de los Programas de Estudio ajustados de 2º y 3er semestre, así como hacer una propuesta de materiales didácticos compilados o elaborados para el segundo y cuarto semestre. Propósitos particulares: 1. Conocer el diagnóstico de las principales dificultades en la instrumentación didáctico-disciplinaria de las asignaturas de segundo y tercer semestres. 2. Analizar materiales didácticos para la instrumentación de las unidades de los Programas ajustados de las Asignaturas de 2º y 4º semestres. 2.1. Intercambiar experiencias en torno a la aplicación del material de apoyo propuesto para la instrumentación de las asignaturas de segundo y cuarto semestres, acordes con los propósitos, aprendizajes y contenidos de los Programas de Estudio y el Modelo Educativo del Colegio. 3. Seleccionar un material didáctico de los presentados por los impartidores para su análisis, ajuste y aplicación didáctico-disciplinaria. 4. Compartir experiencias centradas en el ajuste de materiales didácticos para generar alternativas que permitan a otros profesores afrontar las problemáticas derivadas de la implementación del programa de estudio de su asignatura.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Francés

Temática: 1. Diagnóstico de las principales dificultades de instrumentación didácticas y disciplinarias de las asignaturas de Francés II y III. 2. Materiales didácticos de apoyo para la instrumentación de las unidades del programa ajustado de las asignaturas de Francés II y IV. 2.1 Intercambio de experiencias en torno a la aplicación de material de apoyo para la instrumentación de las asignaturas. 3. Selección y ajuste de un material didáctico. 4. Elementos teóricos básicos de los contenidos disciplinarios de las unidades de las asignaturas de Francés II y IV. 5. Exposición de materiales.

Objetivo: Fortalecer en los Docentes del Colegio de Ciencias y Humanidades la comprensión, valoración y aplicación sistemática del programa de estudios como eje rector de su práctica docente, con el fin de asegurar aprendizajes significativos, coherentes y equitativos para todos los estudiantes. Propósitos particulares: Reconocer y analizar críticamente el concepto de libertad de cátedra como principio académico fundamental, identificando sus alcances, límites y responsabilidades, con el fin de comprender cómo se articula con el cumplimiento del programa de estudios y cómo impacta en la calidad y equidad del aprendizaje de los estudiantes. Analizar la estructura general del programa de estudios para identificar sus componentes esenciales, evaluar el nivel de comprensión que los docentes tienen de cada sección y reconocer qué partes suelen consultar o ignorar, con el fin de fortalecer su uso consciente y completo en la práctica docente. Reconocer la importancia del programa de estudios como documento rector de la práctica docente, analizando sus componentes y su función formativa, para iniciar la elaboración de un programa operativo que traduzca sus lineamientos en una planificación viable y coherente para el semestre. Elaborar un plan personal de intervención docente que asegure la implementación consciente, informada y sistemática del programa de estudios. Presentar y socializar los programas operativos elaborados por los docentes, con el fin de analizar su coherencia con el programa de estudios, recibir retroalimentación constructiva y fortalecer la planeación semestral mediante el intercambio de experiencias, ideas y estrategias entre pares.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Sesión 1. La libertad de cátedra y su relación con el programa de estudios. Sesión 2. La importancia del programa de estudios en el modelo educativo del CCH. Sesión 3. Planeación docente. Sesión 4. De la planeación de clase al programa operativo. Sesión 5.Presentación del programa operativo, retos y oportunidades.

Objetivo: PROPÓSITOS: Analizar críticamente el Programa de Estudio de Igualdad de Género a partir de laexperiencia y reflexión de la práctica docente. Conocer la Aplicación Web del CAB y el instrumento “Seguimiento de Programas deEstudio del Colegio de Ciencias y Humanidades”. Resolver y enviar el instrumento “Seguimiento de Programas de Estudio del Colegio deCiencias y Humanidades”. Compartir experiencias centradas en las problemáticas de instrumentación delPrograma de Estudio de Igualdad de Género. PROPÓSITOS PARTICULARES SESIÓN 1 Reconocer los procesos de revisión y análisis de los programas de estudio en loscontextos de la UNAM y el CCH. Ubicar las características de los programas indicativos (2024) de sus asignaturas.Presentar el cuadro de la Guía con la carta descriptiva. Revisar los componentes de los Programas de Estudio 2024 Igualdad de Género(páginas 7 a 14). Conocer la estructura y los procedimientos de la Aplicación Web del CAB y elinstrumento “Seguimiento de Programas de Estudio del Colegio de Ciencias yHumanidades”. Analizar los elementos establecidos en la Presentación de la materia de acuerdo con elprograma indicativo. Resolver el apartado 1. “Introducción al programa del cuestionario del CAB” SESIÓN 2 Conocer la concepción de propósitos, aprendizajes y taxonomías del aprendizaje. Resolver el apartado 2. “Propósitos y aprendizajes”. SESIÓN 3 Revisar en “Didáctica” de Ángel Díaz Barriga el concepto de los tipos de contenidos, yde Frida Díaz Barriga los ejemplos. Identificar las dimensiones conceptuales, procedimentales, actitudinales y de desarrollode la autonomía, como aprendizaje o contenido. Resolver los apartados 3. “Temática” y 4. “Tiempo didáctico” SESIÓN 4 Conocer la concepción de estrategia y secuencia didáctica. Reflexionar y analizar las estrategias didácticas propuestas en el programa de estudiode la asignatura. Valorar los procesos de evaluación curricular de la asignatura de Igualdad de Género. Reflexionar y analizar las formas de evaluación sugeridas en el programa de estudio dela asignatura. Resolver el apartado 5. “Estrategias didácticas” y 6. “Evaluación del aprendizaje”. SESIÓN 5 Revisar las características de las fuentes de consulta y del sistema APA vigente. Valorar y reflexionar sobre la participación del profesorado en el seguimiento de laevaluación de los programas de estudio y su práctica docente en el CCH. Resolver los apartados 7. “Fuentes de consulta” y 8. “Opinión del revisor delcuestionario” en la Aplicación Web, para dar opinión sobre la instrumentación delprograma de estudio.

Dirigido a: Profesores del Área de Igualdad De Genero

Temática: Análisis del Programa de Estudio 2024 Igualdad de Género a partir de la AplicaciónWeb del CAB y el instrumento correspondiente, que incluye: Presentación Propósitos y aprendizajes Contenidos Duración Estrategias didácticas Evaluación del aprendizaje Fuentes de consulta Opinión del revisor TEMÁTICAS POR SESIÓN SESIÓN 1 Encuadre del curso. La reflexión docente ante el Modelo educativo del Colegio y la actualización de losprogramas de estudio. Características del programa indicativo (2024) de la asignatura de Género. Presentación del instrumento “Seguimiento de Programas de Estudio del Colegio deCiencias y Humanidades”. Resolución del apartado 1. “Introducción al programa del cuestionario del CAB”. SESIÓN 2 Concepción de los propósitos y aprendizajes. Conocer las taxonomías de Bloom (1965); Anderson y Krathwohl (2001); Marzano-Kendall (2009). Resolución del apartado 2. “Propósitos y aprendizajes”. SESIÓN 3 Estrategia y secuencia didáctica. Dimensiones conceptuales, procedimentales, actitudinales y de desarrollo de laautonomía, como aprendizaje o contenido. Resolución del apartado 3. “Temática” y 4. “Tiempo didáctico” SESIÓN 4 Evaluación: curricular; para el aprendizaje; del aprendizaje, evaluación auténtica, devalores y la participación de los académicos en el proceso de evaluación. Estrategias didácticas, y formas de evaluación del programa de estudio. SESIÓN 5 Fuentes de consulta del programa de estudio recomendadas para el profesorado, elalumnado, y complementarias. Citas directas e indirectas y las referencias con el sistema de APA vigente. Valoración y reflexión sobre la participación y opinión del profesorado en el proceso derevisión del programa de estudio

Objetivo: Propósito general del curso: Capacitar y fortalecer las habilidades de los docentes que imparten Taller de Cómputo en alfabetización informacional para apoyar la implementación del Programa de Estudio Ajustado 2024 de la materia Taller de Cómputo en los temas de estrategias de búsqueda de información Propósitos particulares del curso 1. Conocer los tipos y características de los motores de búsqueda. 2. Diseñar y aplicar estrategias o ecuaciones de búsqueda de información en Internet y en la biblioteca digital de la UNAM. 3. Aplicar el modelo Gavilán para la búsqueda y recuperación de información. 4. Conocer los acervos y realizar la búsqueda y recuperación de información dentro de la Biblioteca Digital de la UNAM.

Dirigido a: Profesores del Área de Matemáticas

Temática: 1. Organismos, 2. Conceptos de alfabetización informacional. 3. Motores de búsqueda en Internet. 4. Estrategias o ecuaciones de búsqueda. 5. Modelos y métodos para búsqueda y recuperación de la información. 6. Modelo Gavilán 7. Biblioteca digital de la UNAM 8. Plagio académico 9. Honestidad académica respeto a la autoría 10. Gestores de citas y referencias bibliográficos

Objetivo: Propósito general: Fortalecer la formación disciplinar del profesorado del área de las Ciencias Experimentales del Colegio de Ciencias y Humanidades a través de la aplicación de una técnica de tinción anatómica de organismos, con el fin de integrar recursos didácticos que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos del programa de estudios relacionados con el área de las Ciencias Experimentales Propósitos particulares: ● Comprender los fundamentos químicos, biológicos y técnicos que soportan el proceso de diafanización como técnica de conservación y observación de estructuras anatómicas. ● Realizar la diafanización en embriones en las primeras etapas del desarrollo embrionario, considerando los criterios de selección, normas de bioética, manejo y seguridad en el laboratorio. ● Relacionar los resultados de esta técnica con los contenidos de los programas de estudios del área de las ciencias experimentales del Colegio, identificando su potencial para fortalecer el desarrollo del conocimiento científico.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Desarrollo embrionario de diferentes grupos de especies Técnica de diafanización (transparentación, tinción y montaje)

Objetivo: Propósitos generales y particulares del curso Fortalecer la actualización didáctica en la enseñanza de contenidos curriculares de la asignatura Química II (programa ajustado 2024), por medio de la incorporación de actividades dirigidas para identificar recursos útiles durante el andamiaje del aprendizaje atendiendo perspectivas científica, ética y sostenible Propósitos particulares • Examinar la factibilidad de la enseñanza de los contenidos curriculares de Química II (programa ajustado 2024), por medio de ejes conductores como el suelo, alimentos y medicamentos para descubrir la utilidad de propuestas didácticas disponibles. • Analizar la pertinencia, calidad y trascendencia de estrategias didácticas, por medio de un proceso vivencial de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de seleccionar recursos útiles —simuladores, entornos colaborativos, visualizadores moleculares y plataformas interactivas— para la práctica docente. • Identificar las problemáticas en el proceso enseñanza-aprendizaje de los contenidos con mayor índice de dificultad de comprensión, para valorar la posibilidad de incorporar propuestas didácticas disponibles • Reflexionar ética, ambiental y socialmente de los ejes transversales (suelo, alimentos y medicamentos), sobre los que se aborda la asignatura Química II, integrando los pilares del Modelo Educativo del CCH y los principios de la Química Verde para promover la sostenibilidad, el consumo responsable y la equidad.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: Revisión de los aprendizajes y el programa de estudios de Química II, 2024. Recursos didácticos para la enseñanza de Química II. Dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los ejes transversales en los aprendizajes de Química II. Reflexión docente y actividad integradora

Objetivo: Propósito general del curso. ¿Qué? • Considerar la historia de la vida en el planeta Tierra, a través del conocimiento de algunas especies que existieron en cada periodo geológico del eón Fanerozoico. Propósitos particulares del curso. ¿Cómo? • Ofrecer recursos de apoyo a los profesores que imparten la asignatura de Biología, en temas relacionados con la historia de la vida, la escala de tiempo geológico y las extinciones masivas. • Difundir la biodiversidad a lo largo de la historia de la vida en la Tierra, mediante materiales y actividades accesibles para docentes de distintas áreas. ¿Para qué? • Facilitar la enseñanza y comprensión de la historia de la vida en la Tierra par los alumnos del CCH. • Promover la interdisciplinariedad y el interés por la ciencia en profesores de diversas áreas.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Escala de tiempo geológico. 2. Fósiles. 3. Biodiversidad en Eones y periodos. 4. Extinciones masivas.

Objetivo: Propósitos generales: • Proponer a docentes del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) una secuencia de enseñanza aprendizaje con actividades teórico y prácticas para complementar y reforzar la construcción de aprendizajes de la unidad II de Química II programa (2024) en su quehacer docente. • Efectuar una revisión y actualización documental y disciplinaria de los contenidos de la unidad II del programa de Química II (programa 2024). Propósitos particulares • Recabar comentarios y observaciones para la mejora colegiada del taller. • Proponer y difundir propuestas de enseñanza aprendizaje de Química II entre la comunidad docente del colegio.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: UNIDAD2 de Química II Programa 2024. Temática Mezcla. Definición de alimento. Compuesto. Macronutrimento Micronutrimento Cuidado del ambiente, de sí y de la sociedad. Funciones generales de los alimentos y de los nutrimentos en el organismo. Mezcla. Los alimentos como mezcla de micronutrimentos y macronutrimentos Compuesto Macronutrimento (proteínas, carbohidratos y grasas) Micronutrimento (vitaminas y sales minerales) Formación científica Análisis químico como parte de la metodología científica. Elementos Carbono como constituyente principal de los macronutrimentos Compuesto Composición de los compuestos orgánicos Reacción química Combustión C, H, O, N, P, S, P Estructura de la materia Valencia o capacidad de combinación Elemento Concatenación Tetravalencia del carbono Compuesto Fórmulas estructurales de carbohidratos aminoácidos y grasas Estructura de la materia Cadenas abiertas y cerradas Cadenas saturadas e insaturadas. Enlace químico Enlace covalente sencillo, doble y triple del carbono. Fórmulas estructurales de carbohidratos, aminoácidos y grasas. Estructura de la materia Concepto de grupo funcional Fórmula estructural y grupos funcionales que caracterizan a los alcoholes, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, esteres, éteres, aminas y amidas Grupos funcionales que se encuentran presentes en carbohidratos, grasas y Proteínas Clasificación de nutrimentos por sus grupos funcionales Síntesis como parte de la metodología propia de la química. Reacción de condensación: de sacáridos y aminoácidos. Esterificación de ácidos carboxílicos (grasos). Enlace glucosídico Enlace peptídico Enlace éster Estructura de la materia Relación estructura-función de compuestos orgánicos Hidrólisis de polisacáridos y proteínas por la acción enzimática.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL Promover el conocimiento y uso de las metodologías activas en el Programa de Estudio (2024) de Administración, a través del diseño de estrategias didácticas para su instrumentación. PROPÓSITOS PARTICULARES DEL CURSO a) Conocer las propuestas de metodologías activas para el Programa de Estudio (2024) de Administración, diseñando estrategias didácticas que promuevan el aprendizaje colaborativo y el pensamiento crítico. b) Vincular el uso de las metodologías activas con las estrategias didácticas establecidas en el Programa de Estudio (2024) de Administración, mediante propuestas de la experiencia docente del profesorado para enriquecer su práctica docente. c) Incorporar en las estrategias didácticas del Programa de Estudio (2024) de Administración las metodologías activas a través de propuestas del profesorado para la instrumentación en su práctica docente. d) Generar un espacio de reflexión e intercambio de la experiencia docente en las y los integrantes del curso-taller por medio del diseño y presentación de estrategias didácticas para enriquecer su práctica docente.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: 1. Las metodologías activas en el contexto del Modelo Educativo del Colegio y del Programa de Estudio (2024) de Administración. 2. El desarrollo del pensamiento crítico en el Programa de Estudio (2024) de Administración. 3. Metodologías activas: Aprendizaje Basado en Proyectos; Aprendizaje Basado en Problemas; Estudio de Caso; Gamificación y Método Cornell, en el Programa de Estudio (2024) de Administración. 4. Propuesta de estrategias didácticas con el uso de las metodologías activas para el Programa de Estudio (2024) de Administración.

Objetivo: Propósito general: Proporcionar herramientas conceptuales y reflexivas en torno al concepto de la biopolítica mediante exposiciones temáticas, discusiones y propuestas didácticas para enriquecer los cursos tanto de Filosofía II, como de Temas Selectos de Filosofía II en la temática de la biopolítica. Propósitos particulares: Fomentar el diálogo y discusión entre docentes sobre problemáticas contemporáneas utilizando como eje el concepto de biopolítica para la actualización en los cursos. Incorporar a la planeación didáctica las temáticas relativas a la biopolítica tratadas en el curso.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: El concepto de biopolítica en la obra de Michel Foucault. Giorgio Agamben. El hombre sagrado y el Estado de excepción. Biopolítica y patriarcado en la época contemporánea.

Objetivo: Llevar a cabo una revisión histórico-filosófica sobre el quehacer e importancia del filosofar, de la historicidad filosófica y de la argumentación lógica en los contenidos temáticos de la asignatura de Filosofía I, con la finalidad de brindar al profesorado herramientas conceptuales y metodológicas para que el estudiantado pueda apropiarse de los aprendizajes contemplados en ambas unidades del Programa. En este sentido, se enfatizará en:1) Fomentar el carácter histórico implicado en la filosofía, la estética de la existencia, y la lógica como una herramienta de aproximación al logro de los aprendizajes y propósitos del curso.2) Compartir una serie de estrategias de enseñanza-aprendizaje en donde se desarrollen las temáticas y problemáticas de cada una de las unidades del Programa, enfatizando en el desenvolvimiento, transformación, y enriquecimiento de distintas tradiciones, nociones y escuelas filosóficas antiguas y contemporáneas, que repercuten en el contexto del estudiantado.

Dirigido a: Profesores del Área de Histórico Social

Temática: Revisión histórico-filosófica sobre el quehacer de la historicidad filosófica, de la estética de la existencia y de la argumentación lógica que aparecen como contenidos medulares de las dos unidades de la asignatura de Filosofía I. La exposición temática que se llevará a cabo es la siguiente:1) Origen de la filosofía dentro de la cultura griega de la antigüedad2) Definición de la argumentación en la filosofía3) La estética de la existencia a través de la historia4) El concepto de argumentación lógica y su definición en su permanente devenir.5) Herramientas conceptuales y metodológicas que posibiliten la apropiación de las temáticas mencionadas con antelación en el interior del aula y en una “Guía para el profesor”.

Objetivo: Propósitos generales y particulares del curso Generales • Que el profesorado reconozca las bases teóricas del cuento a partir de las definiciones teóricas de Edgar Allan Poe, Ricardo Piglia, Horacio Quiroga, Pablo Brescia, Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa, Julia Kristeva y Mijaíl Bajtín. Con esto podrá el profesorado podrá reflexionar en conjunto con sus estudiantes los aprendizajes relacionados con este tema en la materia de TLRIID. • Que el profesorado se aproxime a los nuevos ejes transversales: Formación de la ciudadanía, Uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación, Perspectiva de género y Sustentabilidad, a fin de que el profesorado y el estudiantado posean una visión integral, crítica, propositiva y proactiva para estudiar e incidir en las problemáticas contemporáneas a partir del análisis de dichos ejes. Particulares • Que el profesorado identifique los elementos del cuento mediante su lectura y análisis: tipos de personaje, clasificación de los personajes, tipos de narrador y orden de la historia, con la finalidad de que comprenda la historia. • Que el profesorado infiera el conflicto en los cuentos: oposición entre los personajes, el planteamiento del conflicto y su resolución, a fin de entender la resolución de la historia. • Que el profesorado interprete el mundo narrado a través de la identificación de los tipos de habla y de la cosmovisión: análisis de la representación social y las costumbres. Con esto el profesorado profundizará en la comprensión del texto literario. • Que el profesorado adquiera diversas estrategias didácticas que le permita aplicarlas en el salón de clases, a fin de que el estudiantado logre recrear de manera significativa los textos a partir de la comprensión y de la interpretación, a fin de alcanzar el goce estético.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: • Competencia comunicativa • Competencia literaria • Nuevos ejes transversales • Estrategias didácticas para aproximarse al cuento • Intertextualidad • Literacidad • Estrategias didácticas

Objetivo: Proponer un conjunto de lecturas de textos ensayísticos literarios y su consiguiente análisis y tratamiento didáctico, atendiendo los lineamientos del programa de estudios de TLRIID y TLATL, para generar espacios de reflexión entre docentes y alumnos dirigidos a la visibilización y sensibilización de asuntos que son de interés de los estudiantes y con los que mejorarán su desempeño escolar.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: Rosario Castellanos y su tiempo ¿Qué es la literatura para Rosario Castellanos? Características del ensayo literario Los ensayos literarios como interpretación de la realidad Estrategia didáctica para la lectura de ensayos literarios Exposición de estrategias didácticas

Objetivo: Propósito general Fortalecer la práctica docente de los profesores de TLRIID mediante el estudio de los fundamentos teóricos del discurso, a fin de incorporar una visión crítica, social y cognitiva del lenguaje en la enseñanza de la escritura. Propósitos particulares • Identificar los enfoques teóricos fundamentales sobre el lenguaje y el discurso del siglo XX a la actualidad mediante el análisis guiado de textos clave, para comprender sus implicaciones estructurales, enunciativas, sociales y cognitivas. • Examinar las implicaciones didácticas de cada enfoque teórico a través de discusiones, actividades analíticas y ejercicios comparativos, con el fin de fortalecer la enseñanza de la lectura y la redacción en TLRIID. • Diseñar actividades de aula fundamentadas en principios de teoría del discurso utilizando ejemplos, plantillas y ejercicios de aplicación pedagógica, para integrar estrategias discursivas pertinentes en la práctica docente. • Reflexionar sobre la relación entre discurso, poder, ideología y conocimiento mediante el análisis crítico de textos y prácticas institucionales, para reconocer el papel del lenguaje en la formación del pensamiento crítico en el CCH.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. El lenguaje como sistema y estructura (Saussure, Jakobson, Lyons, Miller). 2. El sujeto de la enunciación (Benveniste, Kerbrat-Orecchioni). 3. Lenguaje, poder y habitus (Bourdieu, Foucault). 4. Discurso, cognición y acción (Van Dijk, Virno) y los lenguajes digitales.

Objetivo: Propósito general: Conocer la metodología de la exposición en el ámbito académico para coadyuvar en el proceso formativo del alumnado para el desarrollo de su capacidad de expresión oral en el ámbito universitario. Propósitos particulares: - Identificar las características de la exposición en el ámbito académico, a través de una presentación guiada, para coadyuvar en el proceso formativo del alumnado. - Identificar la utilidad de un guion de exposición, a través de su diseño, para reconocer su importancia en el ámbito de la exposición académica. - Identificar la utilidad de los apoyos visuales requeridos para la exposición oral, a través de la visualización de varios ejemplos, para reconocer su importancia en el ámbito de la exposición académica. - Caracterizar los elementos principales de la expresión oral en el ámbito académico para reflexionar respecto a su utilidad en el ámbito profesional del alumnado.

Dirigido a: Profesores del Área de Talleres

Temática: 1. Exposición en el ámbito académico. 2. Importancia y relevancia de la exposición en el ámbito académico. 3. Metodología de la exposición en el ámbito académico. 4. La expresión oral. 5. Experiencias, aciertos y áreas de oportunidad en la exposición académica. Experiencias, aciertos y áreas de oportunidad en la exposición académica.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL • Promover entre el profesorado de Educación Física en el CCH el desarrollo, dominio y actualización deportiva, así como la adquisición de conocimientos teóricos sobre la cultura física, el deporte y la salud, para favorecer la formación integral del alumnado en el Colegio. PROPÓSITOS PARTICULARES • Promover la innovación en la enseñanza deportiva por medio de la exposición de nuevas técnicas. • Apoyar al profesorado en la planificación de actividades y la organización de eventos deportivos. • Capacitar al profesorado para que inculquen en el alumnado hábitos de vida saludables y estilos de vida activos a través del deporte y la actividad física. • Procurar que la enseñanza deportiva del profesorado esté alineada con el Programa de Estudio para la asignatura de Educación Física y las líneas transversales del Colegio. • Generar un ambiente escolar saludable que promueva la inclusión, el respeto, la cooperación y la resolución pacífica de conflictos entre el alumnado, por medio de actividades deportivas.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Educación Física

Temática: CONTENIDOS TEMÁTICOS • Desarrollo de habilidades. Movimientos libres, destreza y creatividad en diversas actividades deportivas. • Análisis de la práctica deportiva. Atletismo, voleibol, basquetbol, futbol rápido, ultimate y futbol flag. • Uso de la tecnología. Utilización de las TIC para investigación, análisis y desarrollo de actividades deportivas. • Documentación. Elaboración de reportes y cédulas de juego relacionadas con las disciplinas deportivas. • Organización de eventos. Planificación y organización de actividades y torneos deportivos.

Objetivo: General Que el profesorado del Departamento de Educación Física del CCH, a partir de su práctica docente sistematice un proceso de evaluación integral y formativo, fundamentado en el Programa de Estudio de Educación Física (2024) y en los principios del Modelo Educativo (Aprender a Hacer, Aprender a Ser, Aprender a Aprender), que les permita garantizar que la evaluación sea válida, es decir, que mida lo que realmente se pretende enseñar y lo que el estudiantado debe aprender. Específicos • Instrumentar los propósitos de la materia en criterios e indicadores de desempeño motriz, actitudinal y cognitivo. • Elaborar instrumentos de evaluación (rúbricas, listas de cotejo, etc.) que sean congruentes con los propósitos y aprendizajes de las unidades que conforman el Programa de Estudio. • Aplicar metodologías de registro, ponderación e integración de la calificación final conforme a los lineamientos del CCH. • Conocer y practicar el proceso administrativo y técnico para el registro de actas en la plataforma DGAE, garantizando el registro correcto de acreditación o no del estudiantado.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Educación Física

Temática: Evaluación del aprendizaje y su relación con el Modelo CCH. La Evaluación en el Programa de Estudio de Educación Física. Tipos de Evaluación, Características de la Evaluación, Planeación Criterios de Desempeño, Criterios Actitudinales y Reflexivos ("Aprender a Ser y Aprender"). Ponderación y diseño de Evidencias, Diseño de Instrumentos de evaluación, coevaluación y Autoevaluación.

Objetivo: Propósito general: • Fortalecer las competencias financieras y didácticas del profesorado del CCH mediante el análisis conceptual, la aplicación práctica de contenidos financieros y el diseño de estrategias didácticas interactivas, para mejorar su práctica docente y promover aprendizajes significativos. Propósitos específicos: • Comprender la importancia de la educación financiera en la formación del estudiantado. • Elaborar y analizar presupuestos personales. • Identificar estrategias de ahorro y uso responsable del crédito. • Distinguir instrumentos de inversión básicos. • Reconocer elementos de la declaración anual ante el SAT. • Diseñar recursos digitales interactivos en LUMI y H5P. • Aplicar casos prácticos para la toma de decisiones.

Dirigido a: Profesores del Departamento de Estudios Técnicos Especializados

Temática: 1. Estrategia didáctica y su aplicación en los ETE. 2. Herramientas digitales para el diseño didáctico: H5P. 3. Recursos de LUMI. 4. Estrategias didácticas interactivas en LUMI. 5. Elaboración de una estrategia didáctica financiera.

Objetivo: Fortalecer las competencias digitales de los tutores del CCH mediante el uso de herramientas tecnológicas que faciliten el seguimiento académico, la comunicación efectiva y la motivación de los tutorados, en concordancia con el Plan de Acción Tutorial del CCH.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: La tutoría en el CCH y su papel en la formación integral del estudiante. Funciones del tutor y principales retos en el acompañamiento académico y personal. El uso responsable y formativo de la tecnología en la tutoría. Herramientas digitales para el diagnóstico y seguimiento de los tutorados. Uso de Excel y Forms para registrar información, analizar datos y detectar alertas tempranas. Diseño de materiales visuales y motivacionales. Elaboración de carteles, boletines e infografías en Canva y Genially para fortalecer la comunicación y la integración del grupo. Comunicación y acompañamiento en entornos digitales. Estrategias para mantener contacto constante con los tutorados mediante Teams y otras plataformas. Comunicación empática, organización de reuniones y manejo de información. El portafolio digital del tutor del CCH. Organización y presentación de evidencias del trabajo tutorial. Integración de productos creados durante el curso como muestra de la práctica profesional del tutor.

Objetivo: General: Que los docentes tutores y asesores tengan una visión de la etapa de adolescencia y juventud desde una mirada integral y en un contexto post pandemia que les permita desarrollar estrategias de derivación adecuadas para su labor institucional. Particulares: Que los participantes conozcan los cambios que presentan los adolescentes y jóvenes en diversos ámbitos y su impacto en la construcción de su identidad, para generar una comprensión de esta etapa de la vida. Que los participantes reconozcan los efectos de la pandemia en la salud mental del estudiantado y su influencia en el ámbito académico. Que los participantes conozcan de manera general algunas afecciones mentales que se ha presentado con mayor frecuencia en el estudiantado. Brindar elementos que les permita a los docentes apoyar al estudiantado en el ámbito escolar y promover el autocuidado. Generar una reflexión de los recursos brindados a lo largo del curso que les permita diseñar una propuesta de atención a las problemáticas del alumnado.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: De la adolescencia a la juventud. Conceptos básicos. La adolescencia en la postpandemia. Efectos y problemáticas. Afecciones mentales: señales de alerta. Prevención de riesgos. Estrategias de atención.

Objetivo: Propósitos generales 1. Conocer los principales avances científicos, tecnológicos y comunicativos del Siglo XXI, así como su influencia en la sociedad. 2. Conocer las cuatro revoluciones industriales y los siete paradigmas tecnológicos. Propósitos particulares 1. Aportar elementos para construir una visión particular sobre la ciencia, la tecnología y la comunicación en la sociedad actual. 2. Contribuir a la formación interdisciplinaria de los asistentes al curso-taller en temas de ciencia, tecnología y comunicación.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Las Cuatro Revoluciones Industriales. * Los siete paradigmas tecnológicos. * Algunos principales avances científicos y tecnológicos del Siglo XXI. * Principales técnicas de comunicación y de manipulación en el Siglo XXI.

Objetivo: Que el Docente-Tutor al finalizar el curso pueda adaptar crear las evidencias necesarias para robustecer el informe anual que se realiza mediante el diseño y llenado de formatos que puede guardar en formato PDF para subir posteriormente al portal del Programa de Seguimiento Integral, disminuyendo el trabajo que realiza al final del semestre. El Docente-Tutor Conozca el perfil y funciones del tutor que le permitirán realizar sus actividades con mayor empatía y de acuerdo al marco normativo del Colegio y de la UNAM Fortalecer la capacidad del Docente-Tutor para integrar un diagnóstico integral, utilizando herramientas cuantitativas del PSI y la Lista Dálmata, junto con técnicas cualitativas que permitan comprender el entorno, hábitos y necesidades del grupo, generando así un panorama completo que sirva como base sólida para la planeación tutorial. Que el Docente-Tutor elabore una planeación tutorial completa y funcional, basada en el diagnóstico integral previamente construido, seleccionando prioridades de intervención, diseñando acciones concretas y presentando un plan final aplicable al semestre, alineado al PAT y a las necesidades reales del grupo. El Docente-Tutor valora que las acciones diseñadas en la planeación y llevadas a cabo a lo largo del semestre para cubrir las necesidades de cada grupo. El Docente-Tutor Valorar la efectividad de las acciones tutoriales aplicadas durante el semestre, identificar avances y áreas pendientes, y generar información útil para mejorar la planeación del siguiente periodo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Normatividad de la UNAM Perfil del Tutor Funciones del Tutor Límites del Tutor Dominio del salón de clases FASE 1. DIAGNÓSTICO: “Levantar el mapa” 1. Revisión del PSI + Lista Dálmata 2. Identificar alumnos con señales de alerta: 3. Registrar fortalezas del grupo: asignaturas fuertes, asistencia, participación) 4. Registrar debilidades del grupo: (materias problema, hábitos insuficientes, baja motivación). 5. Técnicas: cuestionario rápido, entrevista breve, observación. 6. Integración de panoramas y focos de atención. 1. Uso de los PAT’s 2. Planeación 3. Estrategias 4. Vinculación con otras áreas del colegio Uso de los PAT’s Seguimiento

Objetivo: General El profesorado del Colegio de Ciencias y Humanidades fortalecerá sus competencias comunicativas mediante el desarrollo de herramientas teórico-prácticas orientadas a la expresión oral y la comunicación no verbal, con el fin de que reconozca la importancia del cuerpo y la voz como recursos didácticos fundamentales en su práctica docente en el aula y favorezca los aprendizajes de sus asignaturas en los que sea pertinente trabajar con herramientas de la oralidad y la expresión corporal. Particulares 1. Conocerá algunas bases teóricas sobre la expresión oral y la comunicación no verbal desde el ámbito del teatro y la comunicación para el planteamiento de estrategias didácticas. 2. Distinguirá la manera correcta de respirar para emitir de mejor manera la voz. 3. Reconocerá diferentes ejercicios para mejorar la dicción y proyección de la voz. 4. Practicará ejercicios de expresión corporal y comunicación no verbal. 5. Integrará diferentes ejercicios de expresión oral y comunicación no verbal a su programa operativo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Expresión oral. 1.1 Relajación y respiración. 1. 2 Dicción. 1. 3 Volumen y resonancia. 2. Comunicación no verbal. 2.1 Expresión corporal. 2. 2 Posturas básicas. 3. Preparación para “hacer el ridículo”. 3.1 Ejercicios para el desarrollo la habilidad oral del alumnado. 3.2 Ejercicios para una mejor comunicación no verbal del alumnado.

Objetivo: • Comprender el concepto y los objetivos de la acción tutorial en el CCH. • Identificar las fases del proceso de acción tutorial. • Diseñar estrategias de intervención tutorial aplicables al contexto institucional. • Vincular la acción tutorial con otros programas y servicios institucionales. • Reflexionar sobre la práctica docente tutorial y su impacto en el desarrollo integral del estudiante.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Fundamentos y objetivos de la acción tutorial. 2. Fases del proceso de acción tutorial. 3. Estrategias de intervención tutorial. 4. Vinculación institucional y trabajo interdisciplinario. 5. Evaluación y reflexión sobre la práctica tutorial.

Objetivo: Propósito general Formar a docentes de bachillerato en el diseño e implementación de estrategias pedagógicas inclusivas que respondan a la diversidad del aula, rompan barreras de aprendizaje y fomenten espacios equitativos en la educación. Propósitos particulares: Identificar los principios fundamentales de la educación inclusiva y las características de la diversidad del alumnado de bachillerato para diseñar estrategias pedagógicas diferenciadas. Proponer estrategias pedagógicas inclusivas diseñadas, identificando su impacto en la reducción de barreras de aprendizaje y la promoción de un entorno educativo equitativo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Temáticas generales del curso: 1. Fundamentos y Marco Conceptual de la Educación Inclusiva o Bases teóricas, legales y filosóficas de la inclusión educativa o Dimensiones de la diversidad en el contexto de bachillerato o Paradigmas: del modelo médico al modelo social de la discapacidad 2. Diseño Universal para el Aprendizaje y Planeación Didáctica Inclusiva o Principios del DUA y su aplicación en el aula o Estrategias para la diversificación de contenidos, procesos y productos o Diseño de secuencias didácticas accesibles y flexibles 3. Estrategias Didácticas y Metodológicas para la Atención a la Diversidad o Aprendizaje cooperativo y tutorías entre pares o Metodologías activas y participativas o Uso de tecnologías para la inclusión y recursos educativos accesibles 4. Evaluación y Retroalimentación para los Aprendizajes Diversos o Diseño de instrumentos de evaluación inclusivos o Estrategias de retroalimentación formativa y diferenciada o Sistemas de evaluación alternativos y adaptaciones curriculares 5. Gestión del Aula y Cultura Escolar Inclusiva o Creación de ambientes físicos y emocionales accesibles o Estrategias para la resolución de conflictos y convivencia escolar o Liderazgo docente y trabajo colaborativo para la inclusión

Objetivo: Propósitos generales y particulares del curso -El propósito general del curso es que los docentes tutores de reciente ingreso comprendan la relevancia de la tutoría en la formación integral de los estudiantes a través de los documentos normativos, prácticas y experiencias que la fundamentan. Propósitos particulares del curso -Conocer la relevancia de la tutoría en la formación integral del alumnado, a partir de las prioridades y lineamientos estratégicos de la rectoría y la DGCCH. -Comprender el concepto, funciones y límites de la tutoría a partir de los documentos normativos que lo fundamentan. -Analizar comparativamente el marco normativo de la tutoría y algunas prácticas y experiencias de la actividad tutorial.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • La tutoría dentro los lineamientos, prioridades y programas estratégicos de la rectoría de la UNAM y la DGCCH. • La tutoría establecida en los documentos normativos. • Perfil deseable del docente tutor. • Funciones, responsabilidades y límites del tutor. • Áreas de intervención de la tutoría: integración escolar, académico, psicosocial, orientación vocacional. • Evaluación de la tutoría.

Objetivo: Propósito general. Introducir a los docentes del CCH en los fundamentos, estructura y operación del Programa Institucional de Asesoría (PIA), para garantizar una práctica de acompañamiento académico pertinente, ética y alineada a la filosofía institucional del Colegio. Propósitos particulares 1. Conocer el origen, objetivos, normativa y estructura del PIA. 2. Identificar el rol, las funciones y las responsabilidades del asesor académico en el CCH. 3. Dominar los lineamientos operativos: registro, planeación, reporte, seguimiento y cierre de asesorías. 4. Integrar estrategias pedagógicas básicas para una asesoría efectiva. 5. Desarrollar una micropropuesta de asesoría inicial para implementación inmediata.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Origen, fundamentos y normativa del PIA. 2. Estructura del PIA dentro de los programas institucionales del CCH 3. Perfil, funciones y responsabilidades del asesor. 4. Proceso operativo: registro, planeación, ejecución y evaluación de asesorías. 5. Estrategias de acompañamiento académico para estudiantes del CCH. 6. Diseño de una propuesta básica de asesoría.

Objetivo: Generales: • Analizar críticamente la representación de la profesión docente femenina a través de una selección de películas, identificando problemáticas, estereotipos y narrativas recurrentes. Particulares: • Reconocer estereotipos y narrativas frecuentes en la representación cinematográfica de las mujeres docentes. • Analizar las relaciones de poder, autoridad y afectividad que se muestran en las películas seleccionadas. • Fomentar el pensamiento crítico y el diálogo reflexivo entre docentes en torno a la igualdad de género.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: • El lenguaje del cine • Estereotipos de género • Relaciones de poder • Empoderamiento femenino

Objetivo: Propósito general Desarrollar y consolidar las competencias de liderazgo integral en el docente, capacitándolo para ejercer una influencia positiva y estratégica en los tres niveles de la vida escolar (Maxwell, 2006): su autogestión profesional, la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, y la transformación colaborativa de la cultura y los resultados institucionales. Propósitos particulares Los propósitos particulares del curso Liderazgo Docente 360° se alinean con los tres ejes de influencia del liderazgo integral del profesor: el personal, el pedagógico y el institucional. 1. Desarrollo del Auto-Liderazgo y Habilidades Interpersonales El primer propósito busca que el docente desarrolle una sólida base de autogestión y eficacia personal. Esto incluye que los participantes logren identificar su estilo de liderazgo inherente y las áreas de mejora. Se espera que adquieran y perfeccionen habilidades cognitivas y socioemocionales esenciales, tales como la comunicación asertiva, la negociación efectiva y la resiliencia (Goleman, 1998), que les permitan gestionar su bienestar profesional y establecer relaciones de confianza y respeto tanto con alumnos como con colegas. 2. Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico en el Aula El segundo propósito se enfoca directamente en la mejora de la práctica docente, capacitando a los profesores para que ejerzan un liderazgo directo y transformacional con sus estudiantes. Los docentes aprenderán a implementar estrategias de liderazgo pedagógico e instruccional que eleven las expectativas de logro (Montecinos & Uribe, 2016), fomenten la autonomía y la motivación de los alumnos, y gestionen el ambiente de aprendizaje de manera positiva. Esto implica el dominio de técnicas para proporcionar retroalimentación constructiva y diseñar experiencias de aprendizaje que conviertan a los estudiantes en agentes activos de su propio proceso. 3. Fomento del Liderazgo Colegiado y la Gestión Estratégica El tercer propósito busca que el docente se convierta en un agente de cambio institucional (Fullan, 2016). Para ello, los participantes desarrollarán habilidades de Gestión Estratégica aplicables al contexto escolar, como la capacidad de coordinar equipos de trabajo, ejercer la mentoría a pares y liderar proyectos de innovación educativa. Esto los preparará para participar activamente en la toma de decisiones institucionales y en el desarrollo de una cultura escolar colaborativa, contribuyendo a la visión y misión de la institución educativa.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Contrato Psicológico y Habilidades Sociales Estilos de Liderazgo y el Lenguaje Definición de Objetivos y Habilidades para Transmitirlos Gestión del Cambio e Impulso a la Innovación Educativa El Líder como Formador, Coach y Propiciador de Clima de Confianza

Objetivo: El curso ofrece un enfoque multidisciplinario entorno a las artes escénicas, su vinculación con la práctica amateur y profesional, la investigación, la documentación y la pedagogía. Atiende las propuestas curriculares vigentes, en el contexto de las condiciones de aprendizaje y de enseñanza del alumnado y del personal docente.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Panorama actual de las artes escénicas. Estado de la creación en México. Panorama actual de las artes escénicas. Estado de la creación a nivel internacional. Panorama de la relación entre la creación escénica y la investigación artística. Investigación Documentación Teoría Panorama de la relación entre la creación escénica y la investigación artística. Investigación Documentación Teoría Las artes escenicas y la gestión cultural. Retos y complejidades en el terreno de la programación Las artes escenicas y la gestión cultural. Retos y complejidades en el terreno de la programación Las artes escénicas y su transición hacia las artes vivas. Fundamentaciones, desarrollo y retos

Objetivo: Propósito general Fortalecer la competencia didáctica docente por medio del uso de simuladores que favorezca la comprensión de fenómenos físicos en entornos presenciales y virtuales con el fin de lograr aprendizajes significativos. Propósitos particulares 1. Identificar los fundamentos de lo que es un simulador. 2. Conocer simuladores interactivos orientados para las temáticas de Física I y II. 3. Identificar las características y elementos más relevantes de los simuladores interactivos propuestos. 4. Diseñar actividades para la materia de Física I y II implementando simuladores. 5. Evaluar el impacto del uso de simuladores en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: • Fundamentos de los simuladores interactivos. • Simuladores como herramientas del proceso enseñanza-aprendizaje. • Revisión de simuladores para la materia de Física I y II. • Construcción de actividades basadas en simuladores interactivos. • Reflexión sobre el impacto de los simuladores en la enseñanza.

Objetivo: Los docentes desarrollarán competencias en el uso de aplicaciones de la IA generativa para elaborar recursos didácticos digitales innovadores, seleccionando recursos de texto, imagen o video que considere adecuado para mejorar la enseñanza y aprendizaje para promover la creación de contenidos educativos innovadores y personalizados que respondan a los contenidos de los nuevos programas de estudio. Propósitos particulares Los docentes conocerán las características de la IA y de la IA generativa. Los docentes reflexionarán de la aplicación de la IA generativa en la educación. Los docentes conocerán aplicaciones de IA generativa para texto, imagen y video.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Temáticas generales. Diseño y elaboración de recursos didácticos con IA generativa: • Para redacción y adaptación de información: Chat GPT y Copilot • Para síntesis de textos: Notebook LM • Para imágenes con redpanda IA, Copilot y Chat GPT • Para presentaciones: Canva y PowerPoint y Gamma • Para video: invideo.io

Objetivo: Generales Formar a profesores para el desarrollo de nuevas habilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje con el apoyo de las TIC´s y las TAC´s. Los docentes conocerán y aprenderán a utilizar las herramientas básicas de la Inteligencia emocional en la práctica docente. Particulares Conocerán las características básicas que ofrece la Inteligencia Artificial para su implementación a la práctica docente acorde a nuestro Modelo Educativo. Utilizarán la Inteligencia Artificial dentro de su práctica docente. Tendrán un primer acercamiento a la Inteligencia Artificial para adquirir habilidades necesarias para su incorporación a la práctica docente.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: ¿Qué son las Inteligencias artificiales? Ventajas y desventajas del uso de inteligencias artificiales.

Objetivo: PROPÓSITOS GENERALES Y PARTICULARES: Al finalizar el curso, el docente será capaz de aplicar sus conocimientos para diseñar diversos prompts y utilizar materiales didácticos generados con el uso de IA como herramienta tecnológica en su planeación didáctica. OBJETIVOS PARTICULARES 1. Proporcionar los conceptos básicos de Inteligencia Artificial Generativa para contribuir en el diseño y elaboración de material y actividades didácticas con el uso de la IAGen. 2. Proporcionar los elementos básicos que conforman un prompt para contribuir en el diseño y elaboración de material y actividades didácticas. 3. Conocer diferentes aplicaciones para el uso de IA en la práctica docente. 4. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el diseño de prompts para elaborar material y actividades didácticas. 5. Crear un espacio de reflexión entre pares con el fin de promover el uso responsable y crítico de la IAGen en el aula.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Inteligencia Artificial generativa (IAGen) Estructura y diseño de prompts Aplicaciones de IA -ChatGPT, Gemini, Copilot, Claude, Alexa, Siri, Wysa, Teachy.-

Objetivo: Los profesores participantes, al finalizar este curso podrán: El profesorado aprenderá reconocer la interfaz gráfica de Excel, desarrollará las habilidades de utilizar las operaciones y funciones que le permitan calcular el promedio de las actividades realizadas con su alumnado. Finalmente aprenderá a implementar funciones en Excel que le permitan determinar la calificación de su estudiantado de una forma más pronta.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Módulo 1. Introducción a Excel • Libro, hoja, celda, fila, columna y rango • Interfaz y pestañas principales • Crear, guardar y abrir archivos • Personalizar el entorno de trabajo • Ejercicio: crear un libro con hojas para cada grupo Módulo 2. Ingreso y manejo de datos • Tipos de datos • Insertar, eliminar, mover filas y columnas • Ajustes de formato y relleno automático • Copiar y pegar formatos • Ejercicio: lista de estudiantes Módulo 3. Fórmulas y funciones básicas • Fórmulas • Funciones SUMA, PROMEDIO, MAX, MIN, CONTAR • Referencias relativas, absolutas y mixtas • Aplicaciones: promedios y totales Módulo 4. Herramientas de organización profesorado • Hoja de asistencias • Validación de datos • Formato condicional • Filtros y búsqueda • Ejercicio: tabla combinada de asistencia y calificaciones Módulo 5. Análisis y consolidación de información • BUSCARV / BUSCARX / ÍNDICE + COINCIDIR • Funciones SI, Y, O, SI.ERROR • Cálculos ponderados • Ejemplo: determinación automática de aprobado/no aprobado

Objetivo: Propósito general El Curso-Taller tiene la finalidad de que los docentes conozcan la Cuenca de México y sus problemáticas, para elaborar estrategias innovadoras con un enfoque de desarrollo sostenible enfocado en las Ecotecnias. Propósitos particulares ●Conocer la Cuenca de México y promover el análisis y la reflexión del impacto que causan las actividades humanas en el ambiente. ●Intercambiar experiencias docentes sobre el conocimiento e instrumentación de los Programas de Educación Ambiental en la Ciudad de México y otras zonas dentro de la Cuenca de México. ●Elaborar y/o adecuar formas de trabajo docente, con un enfoque de educación ambiental como producto del intercambio de experiencias docentes, que promuevan el aprendizaje de los alumnos y apoyen el trabajo académico.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El profesor conocerá las generalidades de la Cuenca de México y sus problemáticas ambientales, como consecuencia del crecimiento demográfico. 2.Identificar huella ecológica y proponer alternativas viables para minimizar el impacto de las actividades antropogénicas en la Cuenca del Valle de México. 3.Describir a las Ecotecnias una alternativa viable para minimizar el impacto de las actividades antropogénicas en la Cuenca del Valle de México. 4.Visita al área de la Casa ecológica para observar las Ecotecnias implementadas , entre las que se encuentran: Lombricomposta, recolección de agua de lluvia, biofiltro, jardín polinizador, reutilización de llantas, calentador solar, encaminadas hacia el desarrollo sostenible en la Cuenca del Valle de México. 5. Visitar Centro de Educación ambiental GRUPEDSAC o al Centro de Cultura Ambiental Yautlica para promover la educación y el desarrollo sustentable A.C. para elaborar o ajustar una estrategia o secuencia didáctica innovadora con base en el Modelo Educativo de la ENCCH

Objetivo: Propósitos generales Que el asesor identifique los lineamientos, definiciones y funciones de los asesores, modalidades de la asesoría. Particulares del curso • Que el asesor comprenda los conceptos generales del programa. • Dar a conocer o retroalimentar las modalidades que se imparten en el programa y presentar el dilema de la asesoría semi-presencial. • Identificar el perfil que debe de cumplir cada asesor, presentar la dualidad asesor-asesorado y reflexionar sobre los compromisos de cada uno, reflexionar sobre las funciones del asesor en el programa. • Presentar la operatividad del PSI como herramienta, para el trabajo y presentación del informe. • Aportar algunas recomendaciones y retroalimentación entre pares, sobre su labor de asesoría (didáctica). • Reflexionar sobre la identificación de necesidades, disciplinares y socioemocionales del asesorado, en su contexto interno-externo, desde el punto de vista ético. • Conocer el llenado de informe según el protocolo de equivalencias. • Realizar estrategias didácticas enfocadas a elevar la calidad de los aprendizajes del área en la cual se especialice.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Lineamientos del PIA

Objetivo: Propósito general: Fomentar la innovación en las asesorías académicas del CCH mediante la reflexión colectiva y la elaboración de propuestas concretas que contribuyan al fortalecimiento del Programa Institucional de Asesoría (PIA). Propósitos particulares: 1. Reflexionar sobre los desafíos actuales del PIA y su impacto en el aprendizaje y acompañamiento estudiantil. 2. Analizar experiencias nacionales e internacionales en asesorías y tutorías. 3. Explorar herramientas digitales y metodologías innovadoras aplicables a las asesorías. 4. Elaborar una propuesta de innovación educativa para el fortalecimiento del PIA, con base en criterios éticos, pedagógicos y de pertinencia institucional.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El PIA y su papel en el acompañamiento académico. 2. Evaluación e impacto de las asesorías: fortalezas y áreas de oportunidad. 3. Innovación educativa y tendencias internacionales aplicadas a la asesoría. 4. Diseño de propuestas de mejora y tecnologías emergentes con enfoque ético. 5. Presentación y sistematización de propuestas de innovación.

Objetivo: Propósito General: Se utilizarán las herramientas de Google Classroom de manera estratégica para diseñar e implementar un entorno de aprendizaje que será híbrido. Este entorno mejorará la experiencia educativa, optimizará la gestión del tiempo docente y establecerá una comunicación efectiva y bidireccional con los estudiantes. Propósitos Particulares: 1. El profesor configurará y personalizará un Aula Virtual de Google Classroom, logrando una adaptación plena a las necesidades curriculares específicas de su asignatura. 2. Se diseñarán, asignarán y calificarán actividades de aprendizaje diversas, las cuales integrarán materiales multimedia enriquecidos y serán totalmente adaptables tanto a las clases presenciales como a las dinámicas en línea. 3. Se aprovecharán las funciones avanzadas de retroalimentación y seguimiento de GC para proporcionar apoyo formativo, oportuno y altamente constructivo a los estudiantes. 4. El docente integrará diferentes apps de Google dentro de la estructura de GC, permitiendo el desarrollo de actividades sincrónicas y colaborativas de carácter opcional, pero enriquecedor. 5. Se administrará la comunicación, se organizará el banco de preguntas y se gestionará la reutilización de material con el fin primordial de optimizar los tiempos de planeación y la actualización de contenidos para futuros semestres.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. La Arquitectura de Google Classroom y su Configuración Estratégica. 2. Materiales, Tareas y Preguntas: Diversificación de la Enseñanza. 3. El Ciclo de Retroalimentación: Evaluación y Calificación Eficaz. 4. Colaboración y Comunicación: Integración con el Ecosistema Google. 5. Optimización y Automatización de la Gestión del Aula.

Objetivo: Utilizar Latex para generar documentos académicos, entre los que se encuentran proyectos, informes, y otros productos acordes al protocolo de equivalencias y otros documentos institucionales. Fomentar buenos hábitos en la vida académica que puedan hacer procesos eficientes y optimizar los tiempos que un docente dedica a la elaboración de diferentes procesos. Será muy importante el uso de dos monitores o dispositivos para seguir el curso de forma adecuada. Registrar y organizar de actividades académicas como son la elaboración de proyectos, informes, pruebas de COA, que cumplan los requisitos que pide el protocolo de equivalencias para que cumplan con criterios institucionales como son la pertinencia, calidad y trascendencia.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Revisión de los principales documentos institucionales que rigen la vida académica del Colegio. Uso de LaTeX en la plataforma Overleaf para la generación de documentos académicos para mejorar los resultados editoriales, así como optimizar tiempos. Uso de paintbrush y Tikz para gráficos que también son útiles en la elaboración de proyectos e informes con referencias cruzadas.

Objetivo: Propósito general. Al finalizar el curso los docentes asistentes podrán hacer uso de forma ética de videos curados o generados para clases presenciales o en línea de ciencias experimentales. Propósitos particulares: Seleccionar videos adecuados y editarlos para usarlos en clase en línea o presencial. Editar videos usando la plataforma de Canva para generar contenidos propios a usar en el aula. Uso de IA para generar videos que puedan dar paso a discusiones en el aula Realizar escenarios en Genially usando los videos previamente seleccionados

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. Curación ética de contenidos audiovisuales 2. Edición básica de videos para el aula 3. Creación de videos educativos propios 4. Uso de inteligencia artificial para generar videos 5. Diseño de escenarios interactivos con Genially 6. Integración didáctica de videos en clases presenciales y en línea

Objetivo: • Comprender los fundamentos teóricos y pedagógicos del uso de Canva en la educación. • Diseñar instrumentos visuales de evaluación (rúbricas, listas de cotejo). • Elaborar materiales visuales didácticos (carteles e infografías). • Crear presentaciones y recursos multimedia educativos. • Integrar los materiales creados en un portafolio digital docente.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Fundamentos teóricos y revisión de investigaciones sobre Canva. 2. Creación de rúbricas y listas de cotejo. 3. Diseño de carteles e infografías didácticas. 4. Creación de presentaciones y recursos multimedia. 5. Elaboración de portafolio digital docente.

Objetivo: Propósito General: Dar a conocer a los docentes diferentes materiales electrónicos (páginas web y bases de datos) desarrollados por la UNAM, para fortalecer competencias docentes de identificar, seleccionar y utilizar este tipo de recursos electrónicos y a partir de estos diseñar contenidos interactivos en H5P, para promover clases dinámicas que favorezcan el aprendizaje activo y significativo tanto en entornos virtuales y como presenciales.   Propósitos Particulares  Conocer e integrar de manera pertinente diferentes recursos digitales desarrollados por la UNAM en la planificación de las clases. Reconocer las características, funciones y potencial didáctico de H5P como plataforma para la creación de contenidos interactivos con sus principales herramientas como: cuestionarios, presentaciones, videos interactivos, juegos, entre otros Diseñar y elaborar ejercicios y/o actividades que integren recursos digitales institucionales y herramientas interactivas de H5p, adaptando los contenidos a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Fomentar la colaboración docente mediante espacios de intercambio, en los que se compartan experiencias, recursos y actividades desarrolladas con ayuda de H5P.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Conocer y seleccionar algunos de los recursos digitales que ofrece la Biblioteca Digital (BIDI, UNAM) y otros desarrollados por la UNAM (UAPAS, descarga cultura y Ciencia, UNAM). A partir de estos, se diseñen actividades interactivas con H5P de acuerdo con las asignaturas y aprendizajes que deseen desarrollar los docentes.

Objetivo: Propósitos generales. Al concluir el curso-taller el profesorado: ● Identificará, como parte de la preproducción, los elementos que la integran a partir de la revisión de un storyboard de un video, con la finalidad de que el profesorado construya su propio storyboard y valore su importancia para la realización de un video educativo. ● Utilizará la plataforma Canva – videos, explorando cada una de sus herramientas llevándolas a la práctica para el diseño y edición de video educativo propio del profesorado. ● Creará videos con Inteligencia Artificial a partir del storyboard y empleando herramientas en línea que ofrece la plataforma Canva, con el fin de alfabetizar al profesorado en el uso del manejo de tecnologías como lo es la IA. Propósitos Particulares. Diferenciará, en la etapa de preproducción, los elementos que conforman la estructura del video, el guion y el storyboard, a través de ejemplos y videos, con la finalidad de que el o la docente pueda implementarlos en la planeación de un video educativo. Distinguirá en Canva el uso de las herramientas: elementos, medios mágicos, voz con IA, audio, entre otros, a través de su aplicación en un video educativo para su edición y posterior uso en el aula como parte de sus estrategias de enseñanza-aprendizaje. Conocerá nuevas tecnologías como la Inteligencia Artificial, a través de la exploración de plataformas en línea como Canva para ofrecer al alumnado videos educativos atractivos en cuanto a su presentación y contenido, en beneficio de su formación en Tecnologías de la información y Comunicación.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. El video como recurso educativo. 2. Fases de Pre-producción. 3. Exploración de la plataforma Canva – videos. 4. Realización de video con IA en Canva utilizando las herramientas. 5. Herramienta en línea para la creación de videos con IA.

Objetivo: PROPÓSITO GENERAL Proporcionar al profesorado conocimientos teóricos y habilidades técnicas y metodológicas sobre la producción de material audiovisual educativo, mediante el uso de herramientas digitales e Inteligencia Artificial, aplicadas de manera ética, responsable y conforme a los lineamientos del CCH-UNAM. Para que las y los docentes puedan diseñar, crear e integrar recursos audiovisuales de calidad que fortalezcan su práctica pedagógica y enriquezcan los procesos de enseñanza y aprendizaje. PROPÓSITOS PARTICULARES 1. Fundamentos pedagógicos Comprender los principios pedagógicos del uso de recursos audiovisuales y de la IA en la educación media superior, a través del análisis de enfoques educativos, ejemplos de buenas prácticas y criterios institucionales. Para sustentar de forma crítica y fundamentada la incorporación de estas herramientas en la práctica docente. 2. Herramientas digitales Identificar diversas herramientas digitales para la creación de materiales educativos, explorando sus características, funciones, alcances y limitaciones para seleccionar la herramienta más adecuada según las necesidades didácticas. 3. Producción con IA Aprender a generar guiones, imágenes, narraciones y videos básicos con IA. Mediante el uso guiado de plataformas accesibles y prácticas de producción responsables para crear contenido educativo original, ético y pertinente. 4. Diseño pedagógico de contenidos Elaborar contenidos audiovisuales alineados a los programas de estudio aplicando criterios de pertinencia, accesibilidad, inclusión y enfoque CCH, para asegurar materiales que respondan a las necesidades reales del estudiantado. 5. Edición digital Desarrollar habilidades básicas de edición de video, audio y elementos visuales, utilizando plataformas digitales accesibles y de uso educativo para mejorar la calidad y claridad de los materiales producidos. 6. Integración didáctica Incorporar los materiales creados dentro de secuencias didácticas y estrategias de enseñanza, mediante el diseño de actividades, momentos pedagógicos y evaluaciones que los utilicen para potenciar los aprendizajes y favorecer el uso significativo de los recursos. 7. Trabajo creativo y colaborativo Fomentar la creatividad, autonomía y colaboración docente a través de la producción y el intercambio de materiales audiovisuales entre profesoras y profesores para construir un repositorio colectivo que fortalezca la innovación y la comunidad académica del CCH.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Fundamentos teóricos del material audiovisual y la IA educativa. Diseño de guiones y planificación didáctica de materiales audiovisuales. Producción de material audiovisual con herramientas digitales e IA. Integración del material audiovisual en secuencias didácticas.

Objetivo: Tema 1. Antecedentes a) Lenguaje audiovisual b) Importancia comunicativa c) Tipos de videos Producción audiovisual Preproducción Producción (registro) Posproducción (edición) Tema 2. Preproducción. El guion a) Guion literario b) Guion técnico c) Planteamiento de la idea / enfoque Tema 3. Guion DAC a) Estructura b) Encuadres c) Movimientos de cámara d) Ángulos de cámara Tema 4. Recursos audiovisuales a) Imágenes b) Audios c) Videos d) IA Tema 5. Guion técnico / Desarrollo

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: El Colegio de Ciencias y Humanidades fue concebido en 1971 como el motor de innovación del proceso de enseñanza-aprendizajedentro de la propia Universidad Nacional Autónoma de México. Por ello, desde sus primeros años fueron instituidos los departamentosde Audiovisual en sus cinco planteles de bachillerato. En ese sentido, el CCH es pionero en brindar servicios audiovisuales de apoyo ala docencia. Por ello, la función de este curso es aumentar las competencias comunicativas de los profesores en el uso del lenguaje audiovisual yasí incidir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, potenciando los aprendizajes de sus alumnos al presentar los conocimientos demanera más atractiva y en un lenguaje cercano a su entorno cultural. Hoy vivimos en una sociedad marcadamente iconográfica, donde el lenguaje audiovisual permea la educación formal e informal y esuna herramienta que debemos aprovechar para formar más y mejor a nuestros alumnos.

Objetivo: El Propósito General del curso es: Proveer a los profesores de los conocimientos básicos, aunque prácticos, para el uso de Microsoft teams (herramienta TIC) para la gestión académico-administrativa. Ejecutar en el aula los ejercicios de cada uno de los Propósitos particulares para el asistente (profesor): 1. Obtener el conocimiento de como crear y administrar grupos en Microsoft teams para agregar al alumnado correspondiente a su(s) grupo(s). 2. Conocer las bases y crear listas de asistencia. 3. Simular y crear “tareas” desde cero y crear “tareas” desde una existente, ambas opciones con rubrica de evaluación. 4. Revisar y evaluar las “tareas” obteniendo así calificaciones del alumnado. 5. Detonar los “insights/reflect” y comprender el monitoreo de percepción emocional del alumnado para su direccionar al programa de Tutorías, Asesorías, o apoyo Psico-Emocional. 6. Obtener el “listado de calificaciones” para su uso parcial o final.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Creación del grupo. 2. Lista de asistencia. 3. Creación de tareas. 4. Revisar y evaluar tareas. 5. Reflect – Direccionamiento a PIT, PIA o Psicoemocional. 6. Evaluaciones sumativas y formativas.

Objetivo: Propósitos particularesAdministración técnica del banco (creación, almacenamiento, clasificación, actualización).• Elaborar exámenes de mayor calidad técnica.• Fomentar la eficiencia en el proceso de construcción de pruebas.• Usar software especializado o plataformas digitales para gestión del banco de preguntas y aplicación de exámenes.• Aplicar protocolos de seguridad y prevención de filtraciones.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: Temáticas generales• Banco de preguntas y organización por categorías en Moodle.• Administración de evaluaciones en Moodle.• Uso de software especializado o plataformas digitales para gestión del banco de preguntas y aplicación de exámenes.• Protocolos de seguridad y prevención de filtraciones.• Exámenes con navegador seguro SEB.• Reactivos de: Descripción Opción múltiple Verdadero / Falso Relacionar columnas Respuesta corta Numérica Ensayo Arrastrar y soltar dentro del texto Arrastrar y soltar marcadores Arrastrar y soltar sobre imagen Calculada Calculada de opción múltiple Calculada simple Orden Relacionar aleatoriamente respuestas cortas Respuestas incrustadas Seleccionar palabras faltantes

Objetivo: Capacitar a los docentes en el desarrollo de habilidades socioemocionales propias y de sus estudiantes, aplicando estrategias prácticas para prevenir y abordar las violencias en el contexto educativo.

Dirigido a: Profesores de todas las áreas

Temática: 1. Fundamentos de las violencias en el ámbito escolar o Tipologías y manifestaciones de violencia en el aula o Impacto psicosocial y académico de las violencias o Marco conceptual de la convivencia escolar 2. Desarrollo de competencias socioemocionales docentes o Autoconocimiento y autorregulación emocional o Estrategias de gestión del estrés y prevención del burnout o Inteligencia emocional aplicada al contexto educativo 3. Herramientas de comunicación efectiva y asertiva o Escucha activa y empatía en el entorno educativo o Comunicación no violenta y mensajes yo o Diálogo restaurativo y círculos de conversación 4. Estrategias de prevención y detección temprana o Identificación de señales de alerta y factores de riesgo o Protocolos de observación e intervención inicial o Promoción de factores protectores en el aula 5. Manejo y transformación de conflictos o Técnicas de mediación y negociación escolar o Metodologías de resolución pacífica de conflictos o Procesos restaurativos en la gestión de incidentes

Objetivo: General Actualizar al profesorado de Química en los fundamentos y aplicaciones de tecnologías experimentales sostenibles (microondas, ultrasonido y electroquímica), vinculadas con el Principio 6 de la Química Verde, para promover la eficiencia energética y la sostenibilidad en la enseñanza de la disciplina. Particulares 1. Analizar los fundamentos científicos y didácticos de las tecnologías de microondas, ultrasonido y electroquímica como alternativas sostenibles en procesos químicos. 2. Identificar y aplicar los principios de la Química Verde en el diseño de actividades experimentales con bajo consumo energético y mínimo impacto ambiental. 3. Fomentar la reflexión docente sobre el papel de la química en la construcción de una ciudadanía científica responsable y comprometida con el desarrollo sostenible. 4. Desarrollar estrategias de evaluación formativa y auténtica que consideren los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales del aprendizaje.

Dirigido a: Profesores del Área de Ciencias Experimentales

Temática: 1. La Química Verde como marco para la sostenibilidad o Principios de la Química Verde y su aplicación educativa. o Eficiencia energética y reducción del impacto ambiental (Principio 6). o Relación entre Química Verde, desarrollo sostenible y ODS. 2. Tecnologías emergentes aplicadas a la Química Experimental o Fundamentos científicos y ventajas del uso de microondas en síntesis química. o Aplicaciones del ultrasonido en procesos químicos y medioambientales. o Electroquímica como alternativa sostenible para síntesis, tratamiento y recuperación de materiales. 3. Innovación didáctica y enfoque del CCH en la enseñanza de la Química o Enfoque disciplinar y didáctico en los programas de estudio del CCH. o La indagación y la experimentación como ejes de aprendizaje significativo. 4. Evaluación formativa y reflexión docente o Estrategias de evaluación de aprendizajes desde la experimentación y la indagación. o Reflexión sobre la práctica docente y compromiso ético con la sostenibilidad.